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时间:2019-05-13 11:16 来源:深圳继续教育招生网 作者:admin 点击:

深圳继续教育招生网为大家整理出深圳自考教育心理学复习重点供考生参考!
 
第一章 绪论
 
1、问:学校教育心理学的对象     学校教育心理学的定义(名词解释)
 答:教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之,就是研究学生如何学习,教师如何学习,教师如何帮助学生学习的科学。教育心理学是心理学的一个分支,属于应用心理学的范围。
 
2、问:(教师)学习学校教育心理学的意义
 答:(一)增加对学校教育过程和学生过程的理解
(二)教育心理学知识是所有教师的专业基础
(三)有助于科学地总结教育教学经验
(四)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础
 
3、一般认为,教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。1913年,《教育心理学大纲》分为“人的本性”、学习心理、个别差异及原因。
 
4、教育心理学的发展阶段中,初创时期指(1903年-20世纪20年代   ),过渡时期指(20世纪30年代-20世纪50年代    ),发展时期指(  20世纪50年代-20世纪80年代)。
 
5、布卢姆的《教育目标分类》(1956)和 《人类的特征与学习》 (1976)是他的代表作,提出“掌握学习”的理论。
 
6、布鲁纳的《教育过程》 (1960)是其代表作,他的认知发现学习理论影响巨大。

7、加涅是 研究学习分类的权威,信奉在教师指导下的学习为最有效的学习。《学习的条件》(1965)是他的代表作。

8、奥苏贝尔的1968年和1973年出版的《教育心理学》影响较大,提出有意义言语学习理论。

9、安德森与富斯特合著的《教育心理学:教和学的科学》(1974),坚持行为主义观点。

10、学校教育心理学的研究方法有:观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法

11、(名词解释):

观察法:是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现,从而对它进行了解。
调查法:调查法是通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动,和观察法不同。
教育经验总结法:它不只是调查法利用现存的经验总结材料,而是有目的地整理这些经验,从中提炼所包含的心理学规律。
自然实验法:是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现。
实验室实验法:是在特设的心理学实验室内进行的。
临床个案法:是对学与教的个案作详尽的观察、评量与操纵的研究法。

12、教育心理学的发展趋势。

80年代以来,现代西方教育心理学发展具有以下几个比较的显著特点
1、学与教问题成为教育心理学研究的中心问题。
 2、认知心理学的一论深入学与教过程的研究之中,比较重视研究较为复杂的学生的学习过程,研究方法越来越先进。
3、重视研究课堂教学的心理学问题,强调理论的实际应用,重视学习的个别指导(因材施教)问题。
4、更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。对情感、个性等“非智力因素”的研究增多;对学习的条件也有较系统的研究。
5、人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
 
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